پرسشنامه کوتاه ارزیابی اثربخشی معلمان در آموزش یادگیری بر پایه حل مسئله از نظر دانش آموزان/دانشجویان (دلمنس و جینس،2005). (برای اولین بار در ایران)
A short questionnaire to evaluate the effectiveness of tutors in PBL
معلم نقش اصلی را در در آموزش یادگیری بر پایه حل مسئله ایفا می کند.
در بسیاری از برنامه های درسی در آموزش یادگیری بر پایه حل مسئله ، اثربخشی معلم به منظور ارائه بازخورد به آنان مورد ارزیابی قرار می گیرد.
این پرسشنامه توسط دلمنس و جینس(2005) طراحی و اعتبار سنجی شده است.
این پرسشنامه دارای 11 عبارت است که پنج بعد را مورد سنجش قرار می دهد.
ابعاد این پرسشنامه عبارتند از : یادگیری سازنده/فعال[1]، یادگیری خودگردان[2]، یادگیری زمینه ای[3]، یادگیری مشارکتی[4]، رفتار درون فردی[5] (دلمنس و جینس،2005).
در پایان هر دوره، از دانش آموزان / دانشجویان خواسته می شود که میزان موافقت خود را با هر گزاره نشان دهند.
این پرسشنامه برای اولین بار در ایران توسط عزیزی مقدم(1400) ترجمه و در سایت rava20.ir ارائه شده است.
1 مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
برای مشاهده لیست همه یپرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا رویپرسشنامه استانداردکلیک فرمایید.
- تحلیل داده های آماری برای پایان نامه و مقاله نویسی تحلیل داده های آماری شما با نرم افزارهای کمی و کیفی ،مناسب ترین قیمت و کیفیت عالی انجام می گیرد.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
[1]- Constructive/active learning
[2]- Self-directed learning
[3]- Contextual learning
[4]- Collaborative learning
[5]- Intra-personal behavior
پرسشنامه تعامل والد- کودک (جرارد، 1994)
Parent- Child Interaction Questionnaire
والدین نخستین معلمان آموزش مهارت های اساسی به کودکان به شمار می روند.
آنها باید مهارتهای حل مسئله، قضاوت اخلاقی، خلاقیت و اشتیاق برای رسیدن به اهداف در زندگی و خود نظم دهی را در طول تحول کودکان به آنها آموزش دهند.
آن ها باید از فرزندانشان حمایت کنند، رفتارهای آنها را مدیریت کرده و الگوهای مناسبی را برای آنها فراهم نمایند تا به فرد سازنده و مؤثری در جامعه تبدیل شوند.
همزمان که والدین فرزندان خرد سال خود را یاری می دهند تا از مرحله وابستگی به کسب استقلال گام بردارند، فرصت های بیشماری برای ایجاد مهارت حل مسئله و تصمیم گیری در فرزندان ایجاد می شود.
کودکان هر روز با تصمیم ها و انتخابه ای هر چند کوچک مواجه ند.
مهارت حل مسئله کودکان را قادر می سازد تا در مواجهه با کشاکش ها و رو یداد های مهار پذیر، امکانات گوناگون پیرامون خود را شناسایی کنند و در جهت تصمیم گیری مناسب و حل مسئله به کار ببرند.
این مهارت کودکان را یاری می دهد تا موانع احتمالی انتخاب های خود را پیش بینی کرده و با هر اشتباه به عنوان تجربه برخورد نمایند.
این پرسشنامه توسط جرارد (1994) طراحی شده و شامل 78گویه، 7خرده مقیاس اصلی و یک خرده مقیاس روایی ا ست.
پاسخدهی در مقیاس لیکرت با چهار گزینه (خیلی موافقم، موافقم، مخالفم و خیلی مخالفم) صورت می گیرد.
این پرسشنامه رابطه میان والدین و فرزندان را ارزیابی می کند و توسط والدین تکمیل می شود.
به هر گویه نمره ای از 1تا 4تعلق می گیرد.
دارای ابعاد حمایت والدینی، رضایت از والدگری مشارکت در والدگری، ارتباط با فرزند، ایجاد محدودیت ،خودمختاری و جهت گیری نقش از مقیاس های اصلی و مقبولیت اجتماعی مقیاس روایی است.
7 مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه عملکرد آموزشی (تک مولفه ای)
منظور از عملکرد آموزشی، کلیه فعالیت هایی است که معلم در راستای ارتقا و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، از خود بروز می دهد. (شعبانی، 1382). عملکرد آموزشی را به معنای کارایی یا بازده آموزشی نیز تعریف کرده اند. منظور از عملکرد آموزشی معلم تاثیر او در به وجود آوردن بعضی رفتارها در شاگرد است که به صورت هدف های تربیتی درآمده اند(زندی، 1392). عملکرد آموزشی به فعالیت هایی گفته می شود که با هدف آسان ساختن یاد گیری از سوی معلم طرح ریزی می شود و بین آموزگار و یک یا چند یادگیرنده بصورت کنش متقابل جریان می یابد (سیف، 1380).
این پرسشنامه توسط زندی (1392) طراحی و اعتباریابی شده است. به منظور جمعآوری اطلاعات درباره عملکرد آموزشی دبیران، ابتدا با استفاده از ادبیات پژوهش و نظریههای کارشناسان علوم تربیتی و روانشناسی و نیز مدرسان مراکز تربیتمعلم (به ویژه کسانی که روشها و فنون تدریس را در مراکز تربیت معلم و دانشکدههای علوم تربیتی آموزش می دهند) و استادان محترم راهنما و مشاور، فهرستی از شاخص های اساسی تهیه گردید. این فرمها در مورد 20 مدیر و 20 معلم اجرا شد و نتیجهها مورد بررسی محتوایی و آماری قرار گرفت؛ ازهمینرو در برخی پرسشها و تعداد آنها تجدیدنظر شد. شاخص های عملکرد آموزشی که در این پژوهش مورد بررسی قرار گرفت، شامل آن دسته از مهارت هایی است که تقریباً در تدریس همه مواد درسی ضرورت اساسی دارد و همه معلمان صرفنظر از نوع درسی که تدریس می کنند باید از آن برخوردار باشند. مانند داشتن طرح درس، توانایی هدایت بحث های گروهی و مانند اینها.با استفاده از این بررسی مقدماتی، به منظور بررسی عملکرد آموزشی دبیران، از روش های زیر استفاده گردید:
الف) تکمیل پرسشنامه عملکرد آموزشی از منظر دبیران (خود سنجی)
ب) تکمیل پرسشنامه عملکرد آموزشی از منظر مدیران و معاونین (برای هر معلم از یک مدیر یا یک معاون نظرخواهی شد)
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
سبک زندگی یک الگوی زندگی فردی است که در قالب فعالیتها، دلبستگی ها و افکار شخصی بیان می شود. سبک زندگی چیزی بیش از شخصیت یا طبقه اجتماعی شخص است. سبک زندگی شامل الگوی کامل عمل و عکس العمل فرد در جهان است به عبارتی، سبک زندگی یک نوع روش و شکل زندگی است که نشان می دهد افراد چگونه منابع و وقتشان را صرف میکنند )فعالیتهایشان)، چه چیرهایی را مهم می دانند (منافع و عالئق آنها) و در مورد خود و جهان اطراف چگونه می اندیشند )عقایدشان ). تجزیه و تحلیل سبک زندگی افراد برای بازاریابان بسیار مهم است.
این پرسشنامه دارای 44 گویه است و سـطح اندازه گیری آن فاصـله ای و در قالب سوالات بسته پاسخ با مقیاس 5 درجه ای لیکرت طراحی شده است و دارای ابعاد سبک زندگی موفقان، سبک زندگی معتقدانف ، سبک زندگی تجربه کنندگان، سبک زندگی نوآوران، سبک زندگی سازندگان، سبک زندگی مبارزین، سبک زندگی بازماندگان، سبک زندگی متفکران است.
2 مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه استاندارد رضایت از تحصیل احمدی(1388)
رضایت از تحصیل به وضعیتی اشاره دارد که در آن فرد جنبه های خاصی از محیط تحصیلی را دوست دارد، درک می کند و از آنها لذت می برد که بیانگر ادراک و ارزیابی ذهنی دانش آموزان از کیفیت برنامه ها و تجارب آموزشی و نگرش بهتر به سوی موضوعات درسی بودهو عناصری مانند میزان تعاملات، اعتماد به نفس، عزت نفس، رتبه علمی و جنسیت، کیفیت تناسب بین محیط دانشگاه و ویژگی های شخصی افراد، اعتبار و شهرت علمی ، رضایت از برنامه های درسی و آموزشی و کلاس ها، کیفیت تدریس و مواد درسی ، کیفیت فعالیت های چهره به چهره، فعالیت های فوق برنامه و فرصت های شغلی، رضایت از مشارکت، ارائه بازخورد توسط اساتید، پیشرفت علمی و میزان یادگیری خودتنظیمی دانشجویان، شهرت علمی، دانشگاه و میزان توانایی دانشگاه برای پیشرفت از طریق علمی را در برمی گیرد(ریحانی و همکارانش (1395).
پرسشنامه رضایت از تحصیل توسط احمدی(1388) طراحی و اعتباریابی شده است. این پرسشنامه شامل 30 گویه است که بر اساس طیف پنج درجه ای لیکرت طراحی شده است. پرسشنامه رضایت از تحصیل دارای 4 خرده مقیاس (رضایت از دانشگاه(9 گویه)، رضایت از رشته تحصیلی(8 گویه)، نگرش به تحصیل(7 گویه) و رضایت از رفتار اساتید(6 گویه) می باشد. این پرسشنامه در داخل کشور اعتبار یابی شده است.
به همراه 1مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه اخلاقی بودن نگرشها و رفتارها کارکنان ویسبرگ(تک مولفه ای)
نگرش، ارزیابی یا بر آوردی است به صورت مطلوب یا نامطلوب درباره فرد یا رویدادی صورت می گیرد.
یا بازتابی از شیوه احساس فرد نسبت به یک چیز یا موضوع است.
و آمادگی برای واکنش ویژه نسبت به یک فرد، شیء، فکر یا وضعیت است.
نگرش مجموعهای از اعتقادات، عواطف و نیات رفتاری نسبت به یک شیء، شخص یا واقعه است. به عبارتی تمایل نسبتاً پایدار به شخصی، چیزی یا رویدادی است که در احساس و رفتار نمایان میشود.
به حالتى ذهنى یا عصبى حاکى از تمایل، که از طریق تجربه سازمانیافته و بر پاسخهاى فرد به تمامى موضوعات و موقعیتهایى که با آن در ارتباط است، تأثیرى جهتدار یا پویا دارد، نگرش گفته میشود.
پرسشنامه استاندارد اخلاقی بودن نگرشها و رفتارها کارکنان توسط جفری کانتور و ژاکوب ویسبرگ در سال2002 طراحی شد و داری 16 سوال می باشد و تک مولفه ای می باشد.
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه توانمندسازی روانشناختی توماس و ولتهوس (1990)
تاریخچه اولین تعریف اصطلاح توانمند سازی به سال 1788 برمی گردد .
آن ها توانمندسازی را به عنوان تفویض اختیار در نقش سازمانی خود می دانستند که این اختیار بایستی به فرد اعطاء یا در نقش سازمانی او دیده شود.
این توانمندسازی به معنی اشتیاق فرد برای پذیرش مسئولیت واژهای بود که برای اولین بار به طور رسمی به معنی پاسخگویی تفسیر شد.
مفهوم توانمندسازی کارکنان، در دهه 1990 توجه بسیاری از دانشگاهیان، پژوهشگران و دستاندرکاران مدیریت را به خود جلب کرده بود.
توانمندسازی کارکنان به عنوان یک مفهوم نظری تأثیر زیادی بر اثر بخشی سازمان، مدیریت و ابتکار سازمانی دارد.
توماس و ولتهوس(1990) اعتقاد دارند که کارکنان توانمند در کنترل و انجام وظایف انعطاف پذیری بیشتری دارند.
آنها در پاسخ به مسائل و فرصتها، وظایف جدید را شروع می کنند و موانع را برطرف می سازند، در نتیجه در برخورد با مسائل و مشکلات، انگیزش آنها تقویت می شود
. توماس و ولتهوس(1990 (توانمندسازی را براساس متغیرهای شناختی که تعیین کننده انگیزش در کارکنان می باشد تعریف کرده اند و معتقدند که توانمندسازی موضوعی چند بعدی است و آن را بعنوان فرایند افزایش انگیزش درونی شغل می دانند که شامل مؤثر بودن، شایستگی، معنی دار بودن و حق انتخاب است.
این پرسشنامه توسط توماس و ولتهوس (1990) طراحی و تدوین شده است.
از چهار بعد احساس شایستگی، احساس خودمختاری، احساس موثر بودن، و احساس معنی دار بودن تشکیل شده است.
پرسشنامه مذکور شامل 16 سوال بسته- پاسخ بر اساس طیف پنج درجه ای لیکرت میباشد.
این پرسشنامه در مطالعات متعددی در ایران به کار گرفته شده و اعتبار یابی شده است.
به همراه 1مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه مدیریت دانش بر اساس مدل نوناکا و تاکاچی (1995)
چنانکه پیداست، هیچگاه جهان تا به این میزان شاهد سیالیت، درهم تنیدگی و گوناگونی در عرصه های حیات بشری نبوده است. با جهانی شدن اقتصاد، پویایی و تغییر محیط های سازمانی بیش از گذشته روندی افزایشی یافته و با رنگ باختن مرزها در سطح بین المللی و ملی، رقابت پذیری سازمانها و بنگاهها شدت یافته است. در حقیقت جهان کنونی به طور مداوم درمعرض تحوالت و تغییرات غیر قابل پیش بینی است و ادامه حیات سازمان ها در گرو افزایش رقابت پذیری است و این نیز، مشروط به برخورداری از ابزار دانش، مهارت، بینش و پویایی است. این شرایط سازمانها را با چالشی بزرگ و اساسی مواجه نموده و گویی این بار نه سلطه مستقیم عصر استعمار که سلطه سازمان های موفق و پیشرو می رود تا با از میان برداشتن رقبای خود، حتی اقتصاد جوامع ملی را به سوی جوامع تک و یا چند محصولی سوق دهند. از این رهگذر اهمیت دانش و مدیریت دانش در افزایش خالقیت و نوآوری در سازمانها برای خلق ارزش و افزایش بهره وری اهمیت حیاتی یافته است.
این پرسشنامه بر اساس نوناکا و تاکاچی(1995) می باشد، که از چهار بعد اجتماعی سازی دانش (از ضمنی به ضمنی)، برون سازی دانش (از ضمنی به صریح)، ترکیب دانش و درونی سازی دانش ( از صریح به ضمنی ) ایجاد تشکیل شده است، پرسشنامه مذکور شامل 16 سوال بسته- پاسخ میباشد.
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه یادگیری سازمانی نیف (2001)
با ورود سازمان ها به عصر اطلاعات و رویارویی آن ها تغییرات و تحولات شگرفی در محیط آن ها روی داده است.
همچنین به دلیل بی ثباتی و تغییر پذیری و غیرقابل پیش بینی بودن این تغییرات، حفظ مزیت رقابتی،افزایش بهره وری و رشد و توسعه آن ها منوط به استفاده از فرصت ها در رقابت با سایر سازمان هاست.
استفاده از این فرصت ها نیز تنها در سایه تحلیل و بررسی دقیق محیط و شناخت کلی نسبت به آن امکان پذیر است.
بنابراین سازمان ها با تحلیل و بررسی محیط و شناخت نسبت به آن،واکنش های متفاوتی نسبت به این شرایط از خود بروز می دهند.
به بیان دیگر سازمان ها در این شرایط ناهمگون و غیرقابل پیش بینی یا می توانند مطیع محض شرایط محیطی و بیرونی باشند و فقط نسبت به تغییرات آن ها واکنش نشان دهند.
یا این که سازمان ها، خود باعث ایجاد تغییرات در محیط شده و آن را در راستای اهداف و رسالت خود هدایت کنند.
تحقق این شرایط و همگام کردن محیط با خود نیز تنها در سازمان هایی به وقوع خواهد پیوست که در آنها فرهنگ پیشرفت و نوآوری نهادینه شده و به افکار و ایده های نو و ابتکاری اعضای سازمان اهمیت داده می شود.
«در واقع با توجه به سرعت شتابنده تغییرات و تحولات علمی،تکنولوژیک، اجتماعی، فرهنگی و ... ، سازمان هایی موفق و کارآمد محسوب می شوند که علاوه بر هماهنگی با تحولات جامعه امروزی، بتوانند مسیر تغییرات و دگرگونی ها را نیز در آینده پیشبینی کرده و قادر باشند که این تغییرات را در جهت ایجاد تحولات مطلوب برای ساختن آیندهای بهتر هدایت کنند».
پرسشنامه یادگیری سازمانی بر پایه مدل نیف (2001) تدوین شده است .
پرسشنامه یادگیری سازمانی سازمانی شامل 15 سوال بسته- پاسخ میباشد.
این پرسشنامه شامل مؤلفه های (چشم اندازمشترک، فرهنگ سازمانی، کار و یادگیری گروهی، اشتراک دانش، تفکرسیستمی) می باشد.
پرسشنامه مذکور استاندارد بوده و در پژوهش های مختلفی مورد استفاده قرار گرفته است از جمله درایران اعتبار سنجی شده است .
به همراه 4 مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
پرسشنامه خود نظارتی (مارک اشنایدر):
نظارت، فرآیندی است برای کسب اطمینان از این که اقدامات و فعالیت جاری سازمان، در جهت اهداف پیش بینی شده و مطابق با اقدامات برنامه ریزی شده می باشند (دانشور، 1390: 6).
نظارت یکی از ارکان مدیریت است و مدیران به عنوان یکی از وظایف اصلی خود، شیوه ها، امکانات و عملیات گوناگون سازمان را زیر پوشش نظارتی قرار می دهند تا از حرکت مجموعه به سوی انحراف و هدر رفتن امکانات موجود جلوگیری کنند. یک سیستم کنترل موثر به ما اطمینان می دهد که فعالیتها کامل انجام می شوند، به طوری که به نیل به اهداف سازمانی منجر شوند (رابینز، 2005: 25).
نظارت عبارت است از توجه به نتایج کار و پیگیری برای مقایسه فعالیتهای انجام شده با برنامه ها و اعمال اصلاحات مقتضی در مواردی که از انتظارات انحرافی صورت گرفته است (نبوی، 1385: 207).
نظارت از جنبه های خاص و فکری و معنوی مدیریت، ضامن حرکت سازمان در مسیر اهداف تعیین شده و بقا و تعامل آن می باشد (خدمتی و همکاران، 1382: 16).
نظارت هم قدم نهایی تلقی می شود و هم قدم آغازین آن، زیرا که به دنبال آن ممکن است تغییرات با اصلاحات در هدفها، برنامه ها، ساخت و تشکیلات و خط مشی ها و رویه های سازمان صورت پذیرد)عباس نژاد، 1383: 108(.
خود نظارتی حالتی در درون انسان است که او را به انجام وظایف و حس مسئولیت پذیری متمایل می سازد بدون اینکه از خارج او را تحت کنترل و نظارت داشته باشند.
پیروان این نظریه اعتقاد دارند که خود نظارتی، به معنی نفی کنترل نیست بلکه کنترل مؤثر و غیر مستقیم است. خود نظارتی یعنی احساس وجدان در کارکنان سازمان و تربیت آنان به نحوی که خود را کنترل نمایند(دانشور، 1390: 15).
خود نظارتی عبارت است از تعارض درون فردی بین منطق و هوس، بین شناخت و انگیزه و بین برنامه ریز درونی و عمل کننده درونی، که غلبه قسمت اول هر کدام از این زوج ها بر قسمت دوم است )رچلین، 2003: 115(.
خود نظارتی یعنی فرد کنترل رفتارها، احساسات و غرایز خود را با وجود برانگیختن برای عمل داشته باشند. یک کودک یا نوجوان با خود نظارتی زمانی را صرف فکر کردن به انتخاب ها و نتایج احتمالی می کند و سپس بهترین انتخاب را می کند (فرایز و هوفمن، 2009: 800).
خود نظارتی را مایر و سالووی (2003) تحت عنوان کاربرد صحیح هیجان ها معرفی می نمایند و اعتقاد دارند که قدرت تنظیم احساسات موجب افزایش ظرفیت شخصی برای تسکین دادن خود، درک کردن اضطراب ها، افسردگی ها یا بی حوصلگی های متداول می شود.
افرادی که به لحاظ خود نظارتی ضعیف اند، دائماً با احساس ناامیدی، افسردگی، بی علاقگی به فعالیت دست به گریبان اند، در حالی که افراد با مهارت زیاد در این زمینه با سرعت بیشتر می توانند ناملایمات را پشت سر گذاشته و میزان مشخصی از احساسات را با تفکر همراه نموده و مسیر دست اندیشه را بپیمایند (صفری، 1387: 45). خودکنترلی به معنی سرکوب کردن هیجانات و احساسات نیست.
بر عکس، خود نظارتی یعنی اینکه ما یک انتخاب برای چگونگی ابراز احساساتمان داریم و چیزی که مورد تأکید است، روش ابراز احساسات است به طوری که جریان تفکر را تسهیل کند (گلمن، 2002، ترجمه پارسا، 1380).
آثار و نتایج خود نظارتی
از جمله فواید کنترل و تنظیم هیجانات، کنترل سطوح برانگیختگی برای به حداکثر رساندن عملکرد، پشتکار داشتن، به رغم دلسردی و وسوسه، جلوگیری از واکنش مخرب در مقابل تحریک و عملکرد صحیح به رغم فشارهای وارده می باشد.
ناتوانی در تنظیم هیجان حاصل از مخالفت های اجتماعی و ترس از این گونه مخالفت ها گاهی آنقدر شدید است که بر تلاشهای فرد برای انجام عمل صحیح چیره می شود (شیپز و همکاران،2009: 92). بعضی از فواید و آثار خود نظارتی که استفاده از آن را توجیه می کند، عبارتند از :
- ارزان بودن هزینه خودکنترلی
- اصلاح سریع اشتباهات و جبران آن
- خود نظارتی چون درونی است و با میل و رغبت فرد انجام می گیرد، به طور بنیادی در بهبود عملکرد موثر واقع می شود و به نوعی حامل این پیام است که ارزش و خواسته های سازمان در فرد، درونی و نهادینه شده است و چنین حالتی می تواند بهترین وضعیت برای سازمان به حساب می آید
- افزایش بهره وری، کارایی و اثربخشی
- گسترش قسط و عدالت اجتماعی
- چون فرد خودش را مسئول ارزیابی پیامدهای رفتارش می داند، هیچگاه به دنبال ارائه اطلاعات نادرست برای سرپوش گذاشتن بر عملکرد ضعیف نخواهد بود
- مملو کردن فضای سازمانی از اعتماد، اطمینان و صداقت(ابطحی و خیراندیش، 1388: 25).
خصوصیات افراد خود نظارت (خود کنترل)
افراد خود کنترل در سازمان دارای ویژگیهای زیر هستنتد که می توان آنها را از سایرین مجزا نمود:
- راغب به انجام دادن کار می باشند، از سیستمی و کاهلی در آن می پرهیزند.
- همواره مراقبند تا هنگام کار، خلافی از آنان سرنزند.
- از گرفتن رشوه و اعمال تبعیض خودداری می کنند.
- کار را با اتفاق انجام داده از سهل انگاری و انجام دادن ناقص آن پرهیز می کنند.
- خیانت را در کار روا نداشته و کم کاری نمی کنند.
- انضباط کاری را رعایت نموده، سروقت حاضر می شوند.
- در مصرف منابع و امکانات، اسراف نکرده از هدر رفتن آنها جلوگیری و به حقوق دیگران تعهدی نمی کنند و حق آنها را محترم می شمارند.
عوامل خود نظارتی
عوامل خود نظارتی عبارتند از:
- تلفیق هدفهای فرد و سازمان
- خویشتن داری
- انگیزه توفیق طلبی
- ادهو کراسی
- ارزشها و احساسات ملی
- وجدان کاری
این پرسشنامه توسط مارک اشنایدر (1974) ساخته شده است . دارای 15 عبارت است.
این پرسشنامه دارای سه مولفه تمایل به مرکز توجه بودن، حساسیت نسبت به واکنش دیگران، تمایل به انطباق رفتار برای برانگیختن واکنش مثبت دیگران میباشد(به نقل از محمدی، 1392).
به همراه 1 مقاله رایگان
برای دریافت این پرسشنامه اینجا کلیک کنید.
توجه! توجه!
لازم به ذکر است که در بسیاری از سایت ها این پرسشنامه گذاشته شده است، اما متأسفانه روش نمره گذاری را به درستی و مطابق مقالات علمی بیان نکرده اند و عبارات مربوط به مولفه ها ( خرده مقیاس ها) را مشخص نکرده اند لذا در عمل چنین پرسشنامه غیر قابل استفاده است ودر صورت خرید چنین پرسشنامه ای زمان و پولتان حرام می شود! و حتما در دفاع از پایان نامه و چاپ مقاله دچار مشکل خواهید شد.
برای مشاهده لیست همه ی پرسشنامه های استاندارد لطفا همین جا روی پرسشنامه استاندارد کلیک فرمایید.
نرم افزار های کمی: SPSS- PLS – Amos
تعیین حجم نمونه با:Spss samplepower
روش های تماس:
Mobile : 09102194672
Telegram: @abazizi
- E-mail: abazizi1392@gmail.com
- WATSAP: 09143444846
| مطالب قدیمی تر |
.: Weblog Themes By Pichak :.
